蛟河十中“活力杯”课堂教学大赛落下帷幕
教学质量是学校的生命线，提高课堂效率是教师永恒的主题。为了转变教学理念，提升课堂教学质量，促进教师教学能力的提高，引导学生积极参与教学活动，增进教师之间的交流与研究，为教师提供教学才艺展示的舞台，更好地适应课堂教学改革不断发展的新要求，打造有活力的高效、优质课堂，蛟河十中于2015年11月30日举办“活力杯”课堂教学大赛。
12月11日，为期两周的“活力杯”课堂教学大赛落下帷幕，全校28名任课教师参加了此次比赛，其中语文、数学、英语教师名6名，物理、化学、思品和历史教师各2名，地理、生物教师名1名。按照大赛要求，不分名次，不设奖项，只颁发荣誉证书，包括：最具活力教师、最佳教学设计、最优教学效果和特色学科四类。
本届大赛的突出优点：
1.教学理念的巨大转变。绝大多数教师注意突出学生的主体地位，能给学生充分的学习空间，让学生自主、合作和探究，师生互动积极。同时还注意到学生的个性发展，适时对学生进行鼓励和表扬，让学生真正体验到学习的快乐。
2.全部使用多媒体教学手段。所有教师都采用白板技术进行辅助教学，而且操作娴熟。很多课件不仅设计新颖，形象生动，实用性强，还美观大方，赏心悦目。
3.年轻教师凸现活力。一大批青年教师表现出色，素质较高，在激烈竞争中脱颖而出，展示出非凡的活力。他们教态自然大方、语言生动形象、表情丰富多彩、教法灵活多样，课堂气氛活跃，学生积极参与，小组合作学习热情高涨，学习效果显著，让人耳目一新，成为本届大赛的亮点。
4.“活力课堂”模式逐渐形成。无论是语文学科的“同课异构”，还是英语学科“快乐课堂”，都真正实现了从“教”到“学”的转变。在阅读课的教学中，紧紧围绕着几个问题（或者是任务1、2、3）进行，而且是环环相扣，引导学生独立完成文本的阅读，挖掘文本的深刻含义。在这样的模式中，注重的是学生的听写与读说，关注的是师生的合作交流，充分发挥了学生的潜力，让学生真正学有所获，成为课堂的真正主人。
本届大赛反映出的不足：
有的教师缺乏激情。有的教师上课精神不够饱满，缺乏活力；有的教师表情单一，过于严肃，影响师生的互动交流，课堂气氛较为沉闷。
教学活动流于形式。部分教师在教学中虽然也注意了师生互动，但更多只是流于形式，忽视了活动的效益，只有温度，没有深度。师生探究的问题要么非常简单，要么就是一些事实性问题，无法激发学生思维，影响了思维的深度，达不到应有的效果。
课堂教学缺乏灵活性。有的教师课堂应变和驾驭能力差，固守预案，不能根据课堂的变化合理控制节奏，科学的分配教学时间，造成课堂前松后紧，甚至出现拖堂现象。
针对以上问题，王校长提出建议：上课时要面带微笑，力争幽默，教学要低起点，面向全体学生，及时给予学生肯定与鼓励，和学生充分互动，营造宽松、融洽和民主的氛围，激发学生的兴趣。要进一步贯彻课改精神，转变教学观念；设计教案要立足于学情，凡是学生能够自己完成的事，教师绝不越俎代庖。教学设计不能只围绕知识串讲，对课堂各环节要预设出可能出现的情况，以学定教，能够根据学生反映及时调整教学，注重课堂教学的生成。
本次大赛，不仅参赛的教师得到了很好的锻炼，而且通过这次比赛，对同科教师和其他教师也起到了促进作用。“课堂教学竞赛给我提供了一个学习的机会，交流的平台，让我再次认识到一个开放、有序、充满活力、高效的课堂教学还需要自己花更大的气力去探究……”李海英老师在大赛结束时感慨地说。
迟校长对这次活动也十分满意，“再好的课也有瑕疵，再差的课也有令人欣赏的一面”，她不止一次重复这一句话。听完两位历史教师讲完的课后激动的说：“虽然自己曾经是一名历史教师，如果再让我上一节历史课，我都不知道怎么去教了。”“听完28节课后，对她以后怎样听课、评课都有新的启发”，她深有感触的说。
此次大赛活动，有力促进了教师课堂教学的学习交流，让他们领会到新课标的教学理念，充分展示了“活力课堂”教学的艺术。对年轻教师来尤为重要，让他们明确了自身课堂教学的努力方向，对自己的专业成长起到了极大的促进作用和推动作用。既展示教师风采，也必将促使我校课堂教学水平得到进一步的提升。
作者：柳俊霞 魏雁
摄影：柳俊霞
