当娃娃遇到幼儿园:得让我喜欢 我才愿意天天去

又是一年“入园季”，如何帮助幼儿度过这个焦虑期，再次成为家长、幼儿园关注的焦点。在课程游戏化推广和实践的过程中，我们深刻感受到，幼儿教育的核心价值就是关注儿童立场，满足幼儿需求。因此，解决幼儿入园的问题，应该从此着手。在保持常规做法的同时，探寻接近幼儿心理发展特点，适合幼儿需求的活动，缓解幼儿焦虑情绪，顺利入园。

幼儿入园，从成人的角度，是幼儿接触社会，培养社会性品质的必经阶段；站在幼儿的立场看，是即将离开熟悉温馨的家，走进另一个“新家”，存在生理和心理的双重挑战。根据马斯洛的需求层次理论，安全、情感和归属是首要，其次是社交和自我实现。

动员家长先“断奶”

当我们把全部精力倾注在幼儿身上时，往往会忽略事情发生给自身带来的情感冲击以及未知的情绪表现。总结历年入学季中的种种现象，我们发现，幼儿入园之后的哭闹，会给家长带来不安，踱步、停留在班级门口，迟迟不肯离去，甚至焦虑、愤怒。多数是女性家长的不舍和“妥协”，也有小部分的男性家长。鉴于以上情况，在入学之前的动员大会，我们结合具体的案例，从理性和感性的角度剖析，让家长深刻认识到幼儿第一次入园的必要性和重要性。对比自身行为，进行现场问答。作为社会人，接触家庭以外的环境必须要经历，任何人的成长都是如此。

在幼儿成长的过程中，需要家长的正确引导，比如“爸爸、妈妈去单位上班，宝宝去幼儿园上班，下了班我们才能见面”。幼儿回到家，要用积极的情绪与之交流，幼儿园最有意思的事情是什么？你有哪些好朋友，可以让他们来家里做客等等。一定不能用消极的情绪，比如“有没有人欺负你”“今天有没有哭”，更要杜绝用物质刺激来哄孩子入园“明天不哭，给你买个新玩具”等等。

家长的行为、情绪会直接影响幼儿的入园焦虑，家长也需要“断奶”。

走好第一步从家访开始

面对即将进入的“新家”，教师一定要提前拜访幼儿家庭，与幼儿有个初步的接触。教师不仅从个人形象上进行设计，穿色彩温和的休闲、运动服饰，还要针对每一个幼儿的情况，做一个详细记录。例如，心理方面，了解幼儿的性格特点、爱好、习惯、强项等；身体方面，对什么食物过敏，能不能独立进餐等。

幼儿对老师的第一印象非常重要，要学会抓住契机，与幼儿第一次亲密接触，采用一些互动的小游戏、约定小秘密等方式，吸引幼儿的注意力，让幼儿感觉到好玩，还想见到自己。例如，在一次家访中，我发现可可很喜欢恐龙，但是家里有关恐龙的书不多。于是，我就告诉他，幼儿园有关的恐龙书好多，你想看的话，就快点来幼儿园，我等着你。

隔代教育是当今社会的一个热点，大多数家庭都是老人接送。因此，在家访的过程中，长辈有必要在场，听一听老师介绍幼儿园的生活，尤其强调一些细节：幼儿衣服要宽松、舒服，容易穿脱；不要在幼儿身上佩戴装饰，以免发生危险；准备两套更换的衣服等。

为了深入了解幼儿在家的生活情况，我们使用现代化的信息手段，在微信上进行问卷调查。从幼儿喜欢的玩具类型，是否能独立进餐、如厕，有无午睡习惯，家长对教师行为的期望等层面，进行综合分析，以大数据的方式，来了解和跟踪幼儿，调整教师行为，促进幼儿发展。

半日体验活动开启“新家”模式

幼儿入园的不适应，主要是对新环境的陌生，缺乏安全感，需要家长的陪同，才能克服。因此，在入园之前，我们会有半天的体验活动。幼儿作为独立的个体，从进入校门的那一刻，就是独一无二的，应该受到尊重。大手牵小手走在通往教室的“花路”（花盆在两侧，中间是一条路）上，踏上幼儿人生重要的旅程。

幼儿与家长一同走进“新家”，熟悉老师、活动室、盥洗室、午睡室、多功能教室等环境，在孩子玩得开心的时候，与幼儿交流，做好铺垫。比如“这张小床是你的，真是舒服啊。”“爸爸、妈妈去上班，你就在这里做游戏，一定记得回家表演给我们看。”“这里有好多人，你一定会有好多好朋友。”

在各个环节的设置中，我们改变以往的传统模式，在时间和内容上进行了调整。比如操节活动，延长20至30分钟，让家长和幼儿一起动起来，请家长轮流站在中间，一起带动大家，还增加了握手、拥抱，增进彼此之间的情感交流。

这样，幼儿既熟悉了环境，有了互动与交流，还充分体验幼儿园的快乐。