蛟河市前进九年制学校尝试寒假地域大家庭助力学生心理健康发展

　　2016年1月，随着国家全面“二孩”政策的放开，许多90后、80后，甚至70后父母怦然心动。但家里的“皇太子”、“长公主”往往却成为“二孩落地”的最大阻力。为让现在的独生子女切身感受大家庭的氛围，学会与人合作，克服自私自利心理，蛟河市前进九年制学校利用寒假时间，尝试构建地域大家庭，助力学生心理健康正确发展。 　　寒假前，学校在多次调研论证的基础上，通过家长会、致家长的一封信、面访、电话访、微信聊等不同形式，在学生自愿、家长参与、班主任监督的基础上，根据学生的家庭住址，以3名学生（家庭）为一组，全校学生大致组建了100多个大家庭。按照组建计划，3名学生每周必须有1天总计3天分别在不同家庭一起生活、学习。有条件的大家庭，也可以在家长同意的基础上，共同吃、住，或者多天在一起生活、学习。共同生活期间，3名学生不仅仅要完成规定的学习任务，还要一起承担社会实践活动、家务劳动，以及生活娱乐活动等。 　　学生寒假地域大家庭组建以来，多数家长对此感到满意，认为：独生子女家庭的孩子假期不再孤单，促进了孩子品性的发展，孩子的组织能力、交往能力、待人接物、为人处事等方面得到了加强；有利于孩子学习，能每天在规定时间进行有规律的学习生活，不再像以往假期那样：晚上不愿睡觉，早上不愿起床，生活作息无规律可循，假期前一阶段疯玩，到临开学了才想起做作业。 　　但也有家长对孩子不放心，总觉得孩子在一起就是玩，不如在自己眼皮底下放心；尤其今年冬天天冷，担心其他家庭的学习条件不够好或影响个人生活等不同声音。 　　学校将在探索其科学性的基础上，充分发挥班主任对学生及家长情况的了解，精心规划内容，从而起到对学生的身心健康成长的促进作用，进而达到教育的预期效果。  

作者：魏雁　张海洋