三位一“体” 育才有“校”

      近日，国家体育总局公布了认定的119所“国家重点高水平体育后备人才基地”、251所“国家高水平体育后备人才基地”名单，市体育运动学校位居榜单第31位，成为我市唯一获评“国家重点高水平体育后备人才基地”的单位。

　　—— 看市体育运动学校是如何提质升级的  

　　近日，国家体育总局公布了认定的119所“国家重点高水平体育后备人才基地”、251所“国家高水平体育后备人才基地”名单，市体育运动学校位居榜单第31位，成为我市唯一获评“国家重点高水平体育后备人才基地”的单位。

　　早在2003年，市体育运动学校首次参评，便获得了“国家高水平体育后备人才基地”的荣誉并蝉联了3届，在今年第4次参评中的跨步跃升，不仅仅是称号中多了“重点”两个字，而是标志着他们架构的经典体育教学模式已有成果显现，预示着他们打造的体育人才创新输出方式将有精彩呈现。

　　那就让我们透过荣誉，来看看市体育运动学校是如何在发现、培养、输送中，走出一条在传统中升华、在创新中升级的跃升之路。

　　索契冬奥会上，我市籍运动员李坚柔获得短道速滑500米金牌，实现我市奥运会上金牌零的突破。这份喜悦还未消散，前不久在日本举行的第8届亚冬会上，江城健儿再度带来惊喜——开幕式上，我市籍运动员武大靖作为开幕式旗手率团入场，这名刚获得短道速滑世界杯男子500米“三冠王”的骁将，又在亚冬会上取得两金一银的佳绩；首日赛中，中国队首枚奖牌便是我市籍运动员臧汝心在单板滑雪女子平行大回转项目上摘得的银牌，而她又在随后的比赛中又拿下一枚金牌；我市籍运动员赵欣也有铜牌的战绩。近年来，我市籍运动员在国内、洲际、国际大赛上频传佳音，而这些健儿身上有着共同的培训“印迹”——市体育运动学校。

　　作为体育运动学校，发现、培养、输送是基本工作模式，但市体育运动学校在发现工作中求新、在培养工作中出新、在输送渠道上创新，精心设计出了三位一体的良性循环育才模式，让招生面更广，让教育内容与时俱进，让学生毕业后的出路更宽，同时又以此吸引更多的学生入校学习，形成促进体育事业发展的循环链。

　　“体教结合”选苗模式——育雏鹰

　　一提到体育、运动，很多人认为就是少数人或者运动员的事，在学校体育课上，能带着孩子们活动活动就行了，并没有把学生要学习和掌握运动技能当做课程的目标。实际上，这样对教育和体育都是一种缺失和损失。“体教结合”模式就是针对这一情况推出的拓宽招生和选材渠道、响应国家发展青少年体育运动号召的举措。

　　经开区（前昌邑区）双吉小学地处5704厂院内，自然条件有利于发展学生的体育运动，且长期以来深受军工企业的影响，有浓厚的体育氛围。这里的男孩子没事就喜欢追着球跑，有的女孩也会参与其中。2010年，双吉小学与市体育运动学校开展联办活动，成为了我市首个青少年足球基地校。当时正读小学3年级的汪梦云就被选拔到学校的女子足球队。在市体育运动学校专业教练定期指导性训练和校内教练员每天毫不间断地定时训练下，汪梦云和她的小伙伴们迅速从“卷两脚”的状态过渡到“踢足球”的专业水准。没多久，她就同另外两个女孩被市体育运动学校招录。

　　船营区搜登站小学成为市体育运动学校基地校后，每个班都成立了足球队，不到一年就获得了2015年全市足球基地校比赛女子组冠军、2016年全市青少年女子五人制足球赛冠军等佳绩。该校已有16名学生被市体育运动学校招收，成为市体校女子足球队的正式队员。

　　在足球运动“体教结合”模式日渐成熟的时候，2022年北京冬奥会的成功申办和习近平总书记“带动三亿人参与冰雪运动”目标的提出使我国冬季项目驶向了发展的高速路。我市作为以冰雪运动为特色的城市，在群众性冰雪活动蓬勃开展的同时，在青少年中普及冬季运动、让青少年成为冰雪运动的主力军正当其时，冰雪运动进校园更是大势所趋。市体育运动学校迅速与船营区搜登站中心小学、船营区九小、经开区双吉小学、松花江中学“牵手”，采取已经形成成熟模式的“体教结合”方式，为促进冰雪运动在青少年中的普及推广，为冰雪运动发展培育新力量、注入新活力奠定基础。

　　市体育运动学校选派出足球高级教练李德凯、培养出李坚柔的短道速滑教练郭雪松、培养出亚冬会冠军王春丽的越野滑雪教练隋勇等优秀资深教练员分别进驻基地校，由他们协助基地校培训体育教师、制定训练计划和教学计划，通过师资合作、训练经费扶持、人才和成绩共享的合作方法，达到使足球和冰雪运动在基地校得到普及和推广，对有天赋、有发展潜质的学生选拔到市体育运动学校进行学习和训练的合作目的。

　　近年来，市体育运动学校不断加大“体教结合”力度，目前分别与船营区搜登站中心小学、船营区搜登站中学、船营区二小、船营区九小、桦甸市永吉实验小学、昌邑区迎宾路小学、经开区双吉小学、经开区双吉中学、松花江中学9所学校建立联合培养机制，开展了足球、短道速滑、越野滑雪3个项目，选苗面逐年增宽。

　　“体教结合”模式契合了国家的要求、学校的追求、学生的需求。

　 　“知识+技能”培养模式——丰羽翼

　　从建校之初的5个运动项目，发展到现在的短道速滑、速度滑冰、越野滑雪、单板滑雪、跳台滑雪、高山滑雪、田径、举重、柔道、自行车、跆拳道、足球12个奥运项目，学校在人才培养上，瞄准“奥运争光计划”，采用科学可行的多种办学手段，提出了“做名教练、育奥运苗”的指导方针，以“建设一流基地、培养一流人才”为目标，以管理为基础，以科研做支撑，依靠吉林地区得天独厚的冰雪自然条件和生源特点，以夏季项目为基础，重点发展冰雪奥运项目，相继培养出了李坚柔、武大靖、韩雨桐、程晓蕾、李娜、王春丽、安伟江、李长宇、于伟丽、王楠、臧汝心等优秀运动员，在奥运会、世界锦标赛、亚运会等国际赛事中为国家和省市争得了荣誉。

　　近年来，国家提出体育强国和文化强国的发展战略，市体育运动学校随之改变了以往以“抓训练、拿成绩”为主要内容的工作思路，提出了“加强运动员文化教育，提高运动员综合素质，促进运动员全面发展”的新打法。他们深入贯彻落实国办发《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作》的指导意见，在教育教学工作中积极探索，改革创新，为提高运动员综合素质，促进运动员的全面发展提供了文化保障。

　　——加强教体结合，完善教学体系。他们根据学生的文化基础，制定切合实际的课程方案、课程标准、质量评价体系和教材，在教学计划制定过程中开设初中课程，与市第五十八中学进行联合支教，聘请中学教师来校任教，解决了学校自身教师不足的问题，为运动员文化学习的系统性提供了保障，不断提高运动员文化教育的实际效果。

　　——开展文化活动，提高文化素质。他们在教学之余对学生从素质教育、传统教育、人文地理等方面开设教师大讲堂。通过讲堂活动，让学生读一本名著、了解一段历史、了解国家、了解传统文化，不断地把各类文化知识渗透到各项活动中，使学生的学习兴趣得到提高，自身素质大大加强。

　　——解决学训矛盾，教学改革创新。他们针对教学与训练存在的时间矛盾，积极采取措施，对课堂教学进行改革创新，于2016年制定《文化课跟队教学方案》，在运动队外出训练的时间内，利用周末和寒假派出文化课教师根据教学计划实行跟队教学。2016年冬季，该校派出教师16人次，对在长春训练的速度滑冰队、在广西北海训练的女子足球队、在北戴河训练的自行车队、在万科滑雪场训练的滑雪队共计90余名运动员进行文化课授课，使学生在训练之余能够满足对文化课学习的需求，为集中开学后学习进度的同步奠定了基础。

　　体育运动繁荣离不开文化之根，文化是体育事业可持续发展的根本动力，是体育事业发展的灵魂和根基。市体育运动学校一方面在教育教学上拓宽学生的文化视野，另一方面积极探索专业设置的延伸——在2022我国冬奥会申办成功的背景下，随着国家“三亿人参与冰雪运动”的提出，我国体育产业在不断发展和壮大。我市是国家冰雪项目的重点布局城市，有着得天独厚的开展冰雪运动的自然条件，这为体育职业教育的发展带来了机遇。市体育运动学校结合我市冰雪体育设施和冰雪运动开展的消费市场，今年向省教育厅申请新增专业——休闲体育服务与管理，以此为运动员退役后的就业提供保障。

　　根据市体育运动学校的筹划，休闲体育服务与管理专业主要面向滑雪场、健身俱乐部、游泳馆、社区等运动健身服务单位培养有一定专业基础能力、专业核心技能和专业拓展能力的初中级应用型人才。学生通过教学和实训，参加省职业鉴定站考核可获得游泳救生员、健身与健美指导员、高山滑雪教练员等任教资质，毕业后可从事游泳馆救生员、教练员及管理员，健身俱乐部指导员、健身顾问及管理服务，滑雪场导滑员、教练员、场地管理员等工作。目前，该校正探索校企联合办学模式，计划实行学生定单式教学，中二开始便可将不适合从事专业训练的学生进行分流，让学生毕业后就能够就业，为毕业生的未来发展加一重保障。

　　“3+4计划”输送模式——助鹏程

　　随着生源渠道的拓宽、教学模式的不断升级，市体育运动学校又把目光聚焦在毕业生的“出口问题”上。竞技体育的竞争是残酷的，能拼到金字塔尖的运动员毕竟是少数。平均每培训周期20%的输送率已是不低，但市体育运动学校仍不愿把同是精心培养出来的那80%的学生白白“浪费”掉。

　　促进职业教育的加快发展已是我国推进教育改革的重点，国家已为此出台了一系列的好政策。我省也在《2016年中高等职业教育衔接试点工作实施方案》中提出：加快吉林特色现代职业教育体系建设，建立中职、高职、应用型本科相贯通的人才培养通道。市体育运动学校抓住机遇，大胆迎接挑战，开始思索打造一套全新的“输出”模式。

　　体育类中职学校所培养的体育后备人才运动技术水平较高，专项基础牢靠，但理论知识尚显不足，也缺乏适应社会所需的必要素质，难于满足社会对高层次人才的需要。而目前高校运动训练专业培养的体育人才，理论知识较为扎实，但实践中运动专项技术实际操作能力明显欠缺。两种培养体系中各自的短板正是对方的优势，如果二者能够有效结合，将是优势互补的最佳体现。市体育局党组也高度重视学校未来发展和走向，在经过充分的调研和论证后，于今年1月签订合作共建框架协议，重点推进市体育运动学校与北华大学体育学院“3+4”中职衔接本科试点项目办学模式。目前，该项目已经上报省教育厅，待审批通过后便可全面实施。

　　细心品味“3+4”中职本科衔接试点项目就不难发现，中职3年、本科4年，7年一体化培养，使得文化基础课贯穿两段教学阶段，循序渐进提高学生文化素养；专业理论课程和专业技能（实习）课程根据专业技术能力要求不同，在中职阶段设置专业基础课程，同时重视实践能力的培养，使学生通过3年中职学习对专业有基础认识和产生兴趣；在本科阶段重视专业技能的提高，开设专业核心课程，完善学生的专业知识，提高学生的职业素质。简单地说，就是中职可以成为本科的后备，明确而比较高端的人生奋斗目标必然会促使中职生为了升入本科而努力学习，这对改善现有中职课堂教学质量大有裨益；本科的教学不仅可以引领和带动中职教学的发展，还可将本科学校教育向前延伸到中职阶段。同时，这种模式势必要将两校课程体系设计、师资队伍力量、基础设施条件、教学仪器设备、科研能力保障等优秀的资源进行整合和重组，实现教育资源共享的新局面。这将大大提高教育资源的利用率，降低教育成本，实现双方学校的互利。

　　社会的发展需要教育来提高劳动者素质，体育事业发展需要教育来输送高端技能型人才。据不完全统计，我省每年需新增高水平训练队、中小学体育教师、体育俱乐部、体育竞赛管理、社区体育工作者等从事体育训练专业人才800余人。“3+4”中职本科衔接试点项目培养方向正是依据社会需要设计。该项目培养优势在于能够充分利用中职“对口招生”的招生选拔制度，贴近广大体育后备人才文化课水平实际，在突出对体育技能水平考核的前提下，适当调整文化课考试科目的权重，真正选拔一批适应体育训练专业的优质学生，通过7年一贯制的系统培养，实现为社会培养高素质劳动者和高技能型专门人才的理想目标。

　　“体教结合”选苗模式，让发现运动人才工作打开新局面；“知识+技能”培养模式，让体育教学工作焕发新生机；“3+4”中职本科衔接试点项目，让中职校的办学层次跃上新高度——这，就是市体育运动学校开启的三位一体的良性循环育才模式。

　　荣誉学生

　　李坚柔：1999年—2002年在市体育运动学校短道速度滑冰队训练。该学生先后获得2012年世锦赛女子1500米冠军、个人全能和3000米接力3枚金牌；2014年索契冬奥会女子500米冠军，赢得了中国首枚金牌。

　　武大靖：2010年毕业于市体育运动学校。该学生在2014年获得索契冬奥会短道速滑男子500米比赛银牌；2015年获得短道速滑世锦赛男子500米冠军；2016—2017赛季获得短道速滑世界杯500米年度总冠军、5000米接力冠军。

　　韩雨桐：2010年毕业于市体育运动学校。该学生在2014—2015赛季获得短道速滑世界杯上海站女子1500米冠军；2015年在第27届世界大学生冬季运动会上获得一枚金牌。

　　臧汝心：2010年毕业于市体育运动学校。该学生在第12届、第13届全国冬季运动会上获得女子单板滑雪平行回转冠军；2017年获得第8届亚洲冬季运动会女子单板滑雪平行回转冠军。

　　市体育局负责人与武大靖、韩雨桐共同参加市体育运动学校升旗仪式。

　　李坚柔回母校与在校生分享比赛经验。

　　武大靖、韩雨桐回母校指导在校生训练。

　　功勋教练

　　郭雪松：短道速度滑冰高级教练员，培养出国家级运动员李坚柔获得2014年索契冬奥会女子500米冠军；培养的运动员程晓蕾获得世界锦标赛和世界杯赛冠军、世界大学生冠军、亚运会冠军。

　　刘学军：速度滑冰高级教练员，经过多年培养的国家级运动员王楠代表中国参加了2010年温哥华冬奥会，获得多枚全运会和全国冬运会金牌。

　　隋勇：越野滑雪高级教练员，培养出国家级运动员王春丽获得世界锦标赛冠军、在第六届和第七届亚洲冬季运动会中各获得一枚金牌。

　　李德凯：亚足联中国B级教练，培养的运动员妮妮、赵月鑫、翟佳佳曾入选国家少年队；国家队运动员娄小旭、郭月，也接受过李德凯的指教；带队多次获得吉林省全运会金牌。

　　(江城日报记者/董雪扬  图片由市体育运动学校提供 编辑/李波）