吉林省教育学院邀请教育部刘芳研究员作学术报告
5月10日，应吉林省教育学院科研处邀请，教育部项目办主任刘芳研究员来我院作了一场《关于教育质量监测评价体系的思考与体会》的学术报告。学术报告会由科研处处长赵准胜教授主持。
“今天，我们迎来了一位特别的嘉宾，她的特别在于她不是我们直接请来的，她是长春汽车区教育处请来的实验指导专家，我们只是见缝插针‘截留’她的教育智慧；她与我院一位教研员重名，而且她们都是东北师大的校友……”报告会以赵准胜教授别具特色的专家介绍开始。
刘芳研究员从自身的学术研究历程开始，进而介绍了中国教科院教育质量与监测中心。中央教科所（中国教科院前身）自从2002年设立教育质量监测与评估研究中心后，在十余年的时间里教育质量监测成为教育行政部门进行教育决策的重要参考。因此，各省市逐渐设立了教育质量监测的专门机构，国内相关的研究队伍也迅速壮大。
刘芳研究员结合教育质量监测的流程，介绍了质量监测的理念和相关要点。她强调，教育质量监测要有五个结合，即：国家视角和国际视野、政策意识和大局观念、社会担当和基层情怀、理论创新和方法突破、科研伦理和学者良知相结合。教育质量监测要通过数据描述教育改革发展的现状，通过数据揭示教育改革发展的规律，勾勒教育改革发展的脉络，展示教育改革发展的风采。教育质量监测在效果维度上，应坚持让决策认可、让学界认可、让社会认可这三大检验标准，通过策划主题、研制工具、确定对象、开展测试、调查反馈、督查复查等严密流程获取严密准确的数据，以实现协同推进、互联互通、共建共享的教育政策目标。
在教育质量监测中，掌握专业词汇，需要专业性和科学性的概念为基础。刘芳研究员在讲座过程中分析了“监测”与“评估”、“真实”与“准确”等术语概念。在教育质量研究中，监测是事实描述，评估是价值评断，指向教育实践中的问题改进。区分教育质量监测中的“真实”和“准确”更涉及到基本方式，真实是相对虚假而言，虚假的数据在统计法中是一种犯罪；准确是相对偏差而言，是教育质量监测中的技术问题，要把握好偏差的范围，控制在偏差范围之内都是准确数据。
刘芳研究员的精彩演讲，是建立在其丰富的业务经验基础上。从中国教科院设立教育质量监测中心开始，她就成为中国第一批专门从事教育监测与评价的研究者，历经了十余年中国教育质量监测发展的历程。目前，她受聘教育部，任教育部义务教育监测项目办主任。
刘芳研究员的学术报告全程脱稿，充分展示了一个经验丰富的研究员的学术风采，受到与会教师一致好评。其报告的内容有理论的高度、有实践的积累、有参考的价值！
最后，我院教育质量监测中心蔡京玉主任做了总结发言。蔡主任对刘芳研究员在教育质量检测方面的高端引领表达了感激之情。同时，她认为教育质量监测是一个全局性的需要多部门支持的工作，在对学院各研训部门表达感谢的同时，对于教育质量监测数据的开放共享表明了开明态度，她希望教育质量监测能更好地为教研和培训服务，教育研究的这几个领域能实现更为深度的融合，共同推进省域内教育改革的深化。
刘芳研究员在学术报告会上
作者：邓阎钢
