长春退休化学老教师质疑小学古诗词释义与教学
古文学专家：教材中的解释是有考据的，如认为有偏误，应拿出文献证据来
“花落知多少”到底该怎么释义？
昨天，72岁的退休中学化学教师崔明仕来到本报，讲述了他对几首小学课本里古诗的理解，他觉得现在的小学古诗词翻译与教学，存在一些不妥之处。
■古代文学专家
古诗词解释有考据文化如何传承需探究
对于崔明仕的观点，吉林师范大学中国古代文学教授孙艳红表示，关于诗句的释义是否完全准确，应该属于学术论证范畴，“现在的教辅书上，对于古典诗词的解释是有考据的，毕竟流传了那么多年，如果有明显错误，研究人员不可能不发现。”她认为，崔明仕可以对诗句有自己的新注解，其他人也一样拥有这样的权利，“但中小学教材的古典诗词是经过千挑万选的，包括其中的解释，如果认为有偏误，呼吁更正，应该拿出文献的证据来。”
至于小学古典诗词的教学方法，孙艳红觉得，如果提倡让孩子在小学阶段就能写出像样的古诗，还是挺有难度的，“专门研究诗词的人，都很少有勇气去创作。”不过，她认为崔明仕对古诗词文化教育的担忧是对的，“确实应该从小就培养，但是应该在哪个阶段传承，是需要探讨的。”
■退休化学教师
古诗句：不应只教字面意思
“花落知多少”应译为：“花落了，不知道会有多少果实孕育而生”
崔明仕最先质疑的，是唐代诗人孟浩然的那首脍炙人口的《春晓》，这首诗最后一句“花落知多少”，在一些小学诗词教材上的释义是：“不知道花儿会落下多少。”这句直白的翻译，在崔明仕看来是不妥当的。
“应该解释成，花落了，不知道会有多少果实孕育而生。”崔明仕说，理解这句诗，不应该只是去看字面的意思，应该结合孟浩然的写作风格，“而且描写的是春天，还提到‘处处闻啼鸟’，主要意思应该是期待、希望。”他认为，花落就是意味着将要结出果实，“现在的老师教孩子，只教他们字面意思，这对于孩子们理解这首诗，会出现误读。”
与之相同的，还有对宋代诗人雷震的《村晚》诗句的解释，原诗：“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”崔明仕说，“其最后一句‘短笛无腔信口吹’，教材上的解释是，‘随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲’，‘无腔’不应该是‘不成调’的意思。”他认为，发声就会有调，“应该解释为，没有固定的调子，这么解释的话，更有随意性。”
古诗词教学：应该学以致用
让孩子学会作诗，才能把古代经典更好地延续下去
这些年，崔明仕一直在关注小学老师的古代诗词教学，对于小学古诗词的教育方法，他有自己的看法，首先以唐代诗人李绅的《悯农》为例，“‘锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。’读过这首诗之后，大家直接的感觉就是，农民的生活太苦了。但是，这种辛苦只是过去的情况，现在的农民并没有这么苦。很多老师都是直接解释了字面意思，没有让孩子们明白当前的现实。”
崔明仕的另一个建议，是以宋代邵雍的诗作《山村》为例的，原诗：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”邵雍是一名教育家，他作这首诗的意图，应该是让孩子们在诗中学会数数，以及数字的运用。”他说，但是很多老师只是教给孩子这首诗的表面意思，没有进一步延伸，“为什么不能让孩子们模仿这首诗的写作手法，也来作诗呢？”崔明仕认为，小学的古典诗词教学，不应该只是熏陶，“应该让孩子们学以致用，学会作诗，这样才能把中国的古代经典更好地延续下去。”
■小学语文老师
古诗句：小学生应学诗识字
不要就字解诗，只要体会诗人的意思、表达的情感就可以了
崔明仕的这些观点，在实际教学当中是否可行？吉大附小的语文老师赵双认为，对于大多数古诗而言，任何解释都是后人的推敲，无法通过翻译的方式，十分精准地还原作者的心境。
“古诗教学不应该由单个字的解释去串联，比如‘短笛无腔信口吹’，应该从整体上去体会，对于小学生而言，只需要读出这首诗表达的休闲、自在的情境就好了。”赵双认为，小学生学习、欣赏古诗词，不要就字解诗，只要体会诗人的意思、表达的情感就可以了。
同样是小学语文老师的刘敬秋说，《山村》、《春晓》这样的诗，通常是出现在低年级的教学当中，而低年级语文的主要任务是识字教学，积累识字量。她认为，只要通过这首诗学字，跟孩子解释字面意思即可。
“而且，诗词只是整个教学体系框架当中的一部分，每一部分都承担着应有的教学任务，整体联系起来，才会实现真正的教学目标。”刘敬秋说。
古诗词教学：以熏陶为主 可适当引申
读懂大意就可以了，主要是积累语言、感悟诗的意境
对于小学古典诗词的教学方法，赵双对崔明仕的一些观点是认同的，“比如《悯农》这首诗词，确实可以在教学上引申，让同学们了解现在的农业科技发展，可以在教学设计上适当拓展，让孩子了解更多的现象，但诗中表达的珍惜粮食的道理，还应该和原来一样去提倡。”不过，她表示，在实际的古代诗词教学中，“大家应该着重感受的是古文化的精髓。”
吉林省第二实验中学的小学语文老师李立超认为，古诗词的教学，应该考虑孩子的年龄段特点，“低年级的孩子，只要认识其中的字，感受到诗的意境就可以了。”李立超认为，小学阶段的古诗词学习就是以熏陶为主，“现在的课标精神是，读懂大意就可以了，主要是积累语言、感悟诗的意境，促进孩子文学修养的形成，养成阅读古诗文的兴趣爱好。” 本报记者 赵实 漫画 实习美编 尹昭旭
