青海"无手爸爸"的新梦想：我很想更好地帮助留守女娃

　　新华网西宁８月９日新媒体专电（“中国网事”记者庞书纬 罗争光）８岁女孩杨香，正趴在家中土炕上做功课。旁边，两个年幼的弟弟坐在地上，自顾自地吃零食，嘴角满是残渣。见到有生人来了，杨香连忙拿起毛巾，为弟弟擦嘴。

　　杨香家位于青海省湟中县汉东乡下麻尔村，这个仅有不到２００户人家的小山村，地处青藏高原与黄土高原交界地带，土地贫瘠，十年九旱。为养活家人，全村青壮年大多外出打工，留下三四十个留守、半留守儿童，其中女童超过一半。

　　杨香在家里排行老三，她有两个姐姐，两个弟弟分别只有３岁和２岁。５个孩子常年和爷爷奶奶一起生活，奶奶还一直生病。

　　“她爸爸在新疆打工，妈妈在格尔木打工，每年只有冬天能回来。杨香才８岁，就经常帮着大人照顾两个弟弟，懂事得让人心疼。”下麻尔小学校长马复兴说。

　　马复兴是２０１２年度全国“最美乡村教师”之一，因身残志坚，成为受人尊敬的“无手爸爸”。然而如今，已过知天命之年的他，却在为村里留守女童的未来担忧。

　　“很多孩子的父母都出去打工了，家里只有年迈的爷爷奶奶，又要照顾孩子，还要干农活，农忙的时候，连孩子吃饭都保证不了。”马复兴说。

　　杨香说，她平时很少和爸爸妈妈联系，也不知道他们在外面做什么。“每次爸爸妈妈打电话回来，都问我学习成绩怎么样，问我两个弟弟长高了没有。我很想和他们多说说话，可长途电话费很贵，每次都说不了多长时间。”

　　杨香的情况并非个例，来自青海省妇女联合会的数据显示，目前在青海全省，仅６至１４岁的留守儿童就有４万多人。然而截至目前，青海全省的常住人口也仅有５８０多万。

　　让“无手爸爸”担心的，还不止这些。“家中的爷爷奶奶近些年大多和外面的世界接触较少，很难在生活常识等方面给予留守儿童必要的指导，很多孩子甚至不知道遇到坏人怎么办，遇到危险怎么办。”马复兴说。

　　同样在下麻尔村，７岁女童马晓茜向记者讲述了不久前一次“遇到坏人”的经历。

　　“那天我一个人上学，有个骑摩托车的叔叔，在后面喊‘站住’，可吓人了。我就在前面跑，结果那个叔叔追了过来，我吓得跑到路边一个不认识的人家里躲起来，过了好久才去学校。”马晓茜说。

　　马晓茜告诉记者，班里其他女孩中，也有人曾遭遇类似情况，但她们并没有告诉身边的大人。

　　青海省妇女联合会儿童部部长王瑞菊认为，目前留守儿童特别是女童面临的最大问题，是“养成教育”的缺失。“隔代抚养的最大问题是祖父母、外祖父母和孩子之间，往往难以建立起有效的沟通，导致一些孩子性格或偏执或内向，这对孩子未来成长显然不利。”

　　多位基层教育工作者告诉记者，近年来，全国多地先后出台促进流动儿童异地入学的相关措施，但总体而言，流动儿童特别是跨省流动儿童，异地求学的“门槛”依旧存在，导致不少适龄儿童只能回乡读书，成为“被留守”的一群人。

　　２００９年前后，青海省开始全面推进教育布局调整，学校布局逐渐向“市县办高中、区县办初中、乡镇办小学”过渡。上述措施在缩小城乡教育差距、促进教育均等化的同时，也增加了部分学校的管理压力。这种压力，在留守儿童较多的学校更为明显。

　　湟中县康川学校副校长汪满杰告诉记者，目前在该校的５２００多名学生中，有４４０多名是留守、半留守儿童，其中有１１０多名女童在校寄宿。

　　“现在我们学校只有一位专职负责女生的宿管老师，很多留守女童已经到了青春期，生理辅导、心理疏导都是问题。”汪满杰说。

　　一些基层教育工作者还反映，如今全社会对留守儿童特别是女童的关注越来越多，但一些帮扶、关爱活动，出发点很好，可惜没有形成长效机制，效果比较有限。此外，村里还出现了爱心人士来的时候热热闹闹、走了以后冷冷清清的情况；前后的反差，容易对留守儿童（特别是女童）的心理，造成“二次伤害”。

　　尽管留守女童常年与父母分离，但她们对与未来仍满怀憧憬。当记者问及对未来的希望，留守女童的回答，让记者感到既温暖，又心酸。

　　“我奶奶年纪大了，腿经常疼；我长大了要学很多本事，挣很多的钱，治好她的病。”杨香说。

　　性格内向的马晓茜，除了希望爸爸妈妈多挣钱、治好奶奶的哮喘外，还希望能够带着自己的爷爷奶奶，坐火车，去爸爸妈妈工作的地方玩。

　　“我很想更好地帮助留守女娃，但关爱她们，光靠基层教育工作者的努力远远不够，需要全社会的关注和参与，需要明确有关部门的责任。这样对留守女童的关爱，才能真正制度化、长效化。”马复兴说。