安图三小坚持“四个一”校本研修模式，助推教师专业成长

　　教师是学校持续发展的重要人力资源，专业化是教师职业发展的必然方式，而校本研修则是促进教师专业成长的重要途径。近年来，安图三小坚持以教师培训为先导，以课题研究为主线，以校本研修为核心，以课堂教学为主阵地，扎扎实实地开展校本研修活动，为使三小研修活动更贴近学校实际，近几年来安图三小开展了更具有实效性和特色化的“四个一”校本研修模式。“四个一”校本研修模式即：一题、一课、一感、一技。
　　一题：问题决定方向。首先由学校科研处结合“三自三研”课堂教学模式确立宏观主题，各研修组教师结合自己的教学实际在组内提出研究问题，即组内小课题，并将此问题确立为本研修组的研修主题，呈报到教导处。确立了一学期的研究重点，并采取行动研究的方式尝试解决问题，期末通过文字来描述课题研究得与失，尽量做到提炼观点，沉淀思想，力求形成一个跨越式的提升。
　　一课：课堂是教师教学活动开展的主阵地，结合学校开展的骨干教师示范课，高效课堂联赛、各类竞赛课等活动，以研修组为单位采取互动式的备课、说课、听课、上课、评课活动，让教师经历设计——行动——反思——交流——评析——再设计——再行动——再反思……这一连串的过程。以课例研究为载体，使教师在不断实践再创新中成长。普通教师每学期至少要保证一节组内研修课，骨干教师每学期至少要保证一节校级研修课。
　　一感：“教师不是在教学中提高，而是在自我反思中成长。”为帮助教师增强行动研究意识，养成“实践、总结、反思”的习惯，提高教育教学能力，安图三小建立了教师教学反思制度。要求教师在教学实践中，基于行动研究的基础上采取教育叙事的形式经常对自己的教学观念、教学行为、教学内容、教学效果进行反思，并定期召开成果交流会，达到资源共享的目的。随记不限篇幅和个数，反思要求每月一次。
　　一技：研修教师结合“一班一品”活动，与学生共练技能，可以是朗诵、徒手画图、简笔画、三笔字、唱英文歌等等，任何对教学有帮助的技能均可，每学期期末进行一次教学特长展示。“四个一”校本研修模式是结合老师课堂教学中带有普遍性、迫切性、典型性的教育问题，引导教师进行观察、思索、交流与合作，通过实践反思、同伴互助等形式研修，从而实现教师的快速成长。

作者：王晓丽