幼儿园“小学化” 是学校想教 还是家长要求？

部分幼儿园提前教授小学内容

幼儿园老师带领宝宝们玩的同时学会数数

幼儿期间的孩子还是应该以寓教于乐为主

新闻背景：近日，北京严查幼儿园是否存在“小学化”倾向，看是否存在上英语、拼音课，教小朋友进行20以上的加减乘除运算等教授小学阶段知识的做法，存在问题的幼儿园将被降级。与此同时，江苏等地也要求幼儿园以游戏为主，南京市各区对公办幼儿园要求非常严格，不允许有“小学化”倾向。

“你家孩子真厉害，100以内的加减法都会了，我们家孩子不行，刚学两位数的加减法。”在长春市二道区某幼儿园门外，一位家长羡慕地说。而那位家长谦虚地说道，“我们这都不算啥，我家孩子的同学都有能用英语对话的了。”这样的对话，相信是很多孩子正在上幼儿园的家长们的谈资。近日，北京等城市相继开始严查幼儿园“小学化”倾向，可是在现实生活中，还是有很多幼儿园在拼学习、拼外教、拼孩子识字多少。为什么幼儿园要给孩子这么多负担呢？是学校想教，还是家长要求？记者带您探个究竟。

现象>>幼儿园花样多 特色教学吸引家长

长春市民张女士的女儿今年3岁，刚好到了上幼儿园的年龄。为了让女儿有一个好的生活环境，张女士考察了很多幼儿园。可是这一圈考察下来，张女士有点蒙了。

“我们这儿每周都有外教授课，很多大班的孩子都能用英语和老师对话了。”一家幼儿园的老师一边带着张女士参观，一边介绍他们幼儿园的特色。

随后，张女士又来到了另一家幼儿园，这个幼儿园的特色是宝宝识字比较多。用幼儿园老师的话说，在这个幼儿园学习的宝宝，识字量都非常多，很多小朋友都能读简单的故事书了，而孩子们每天都有学习生字的课。“在我们这儿上幼儿园的宝宝，上了小学之后学习不费劲。”这名老师自豪地说。

紧接着，张女士又对几家周边的幼儿园进行了考察，她发现每家幼儿园都有自己的教学特色。虽说这幼儿园各有特色，可是张女士倒是不会选择了。张女士说，女儿现在还比较小，不一定非要让孩子学会英语和汉子，只要能在幼儿园和小朋友一起玩、一起生活就可以了。

负担>>幼儿园课业多 堪比小学

看来为了吸引生源，幼儿园是想尽了浑身解数。不过，孩子在幼儿园里到底能学到多少东西呢？为此，记者联系了一名孩子正在读幼儿园大班的家长赵女士。赵女士告诉记者，她家孩子上的幼儿园课程就比较多。

“每周两节英语外教课，主要是学习单词和简单的会话，课后作业就是让家长监督孩子背诵单词和会话。每周四节识字课，主要是教宝宝按照书上的识字卡片进行识字，课后作业就是家长继续教孩子识字。每周四节拼音课，主要是教宝宝学习声母、韵母还有拼读，现在孩子学习了一年多，已经可以自己看有拼音标注的故事书了。每周四节算数课，教的都是认识数字和数字的加减法，课后的作业是老师布置的加减法运算作业。”赵女士说，这些就是她家宝贝每周学习的内容，每天也都会有课后作业。

苦衷>>别人家孩子都学 怕自家孩子落下

孩子刚刚5岁，就要面临这么多的学习和课后作业，可见这宝宝的学习压力是比较大的。很多人都会问了，孩子这么小，这么多的课业压力是不是有点过了？说到这儿，赵女士表示，她也是有苦衷的。

“没办法啊，你家宝宝整天玩啥也不学，可是人家的宝宝啥都学，那不输在起跑线上了吗？”赵女士说。

其实，很多家长都有和赵女士一样的苦衷，一些家长嘴上说得洒脱，“孩子小的时候就是玩。”可是又有多少家长能做到呢？各种各样的辅导班、特长班，给孩子和家长都带来了沉重的负担。

老师>>重复学习易溜号 知识变成“夹生饭”

是不是真的像家长们想的那样，孩子在幼儿园不多学点，上小学就会被落下呢？

从事小学教育多年的张老师告诉记者，其实对于老师来说，对于新入学的小学生都是从头开始培养学习的。首先要培养孩子一个良好的学习习惯，同时还要教会孩子知识，“能专注地上课和适应小学的作息时间就可以了。”

可是，如果孩子在幼儿园期间学习了太多的内容，就会导致其在小学期间学习的内容重复。这样会导致孩子在上课的时候精神不够集中，容易溜号，这样对孩子的学习反而不利。最后变成新学的知识没学会，幼儿园学得又没太明白，变成了“夹生饭”，这样反而适得其反。

规定>>学前教育不得教授小学内容

记者了解到，对于幼儿园不允许“小学化”，其实在吉林省早就有了相关的规定。《吉林省学前教育条例》第三十六条明确表明，学前教育机构应当遵循学前教育规律开展教育活动，科学安排儿童生活，为儿童创设多种区域活动空间，提供游戏条件和时间，满足儿童游戏、探索、感知、体验等需要；学前教育机构不得开展违背儿童身心发展规律的活动；不得教授小学教材内容，布置家庭作业。

病根>>四大原因造成幼儿园“小学化”

既然对于学前教育有明确的规定，为什么还有那么多幼儿园有“小学化”倾向呢？

吉林省教育学院小教部主任赵士英表示，现在给孩子减负已经非常明确了，不过还是有幼儿园有“小学化”倾向，主要有四大原因造成这一现象：首先就是整个社会教育观念的问题，家长们都把学习好和就业好联系在一起，总想着好好学习将来就能找到好的工作，把对孩子的教育看成了简单的知识堆积；其次就是教育机构和利益挂钩，同时也是为了迎合家长们的要求，开设了很多特色班、特色课程等；还有就是一些民办幼儿园，为了增加收入而增办特色项目；最重要的就是相关的职能部门没有进行系统的管理，也没有治理的力度。

就是因为这些综合因素，导致现在幼儿园有“小学化”倾向，不仅孩子的学习压力大，家长的负担也跟着加重了。

支招>>加强幼儿园管理 正确引导家长观念

赵士英表示，想要解决这个问题，不能单单从某一方面入手，需要综合地改革。

最关键的就是要对幼儿园加强管理、加强处罚力度，幼儿园必须按照规定开展教学，这样才能从根源上杜绝“小学化”的倾向。同时，对社会和家长要有良好的引导和认知，让家长认清幼儿阶段孩子应该学习的东西。根据目前的研究，幼儿阶段的宝宝，主要就是发挥潜能、发动好奇心和求知欲，培养孩子良好的生活习惯以及养成多读书的好习惯。

只有这样进行综合改革，才能从根本上减轻孩子的学习负担，同时也能减轻家长的负担。

借鉴>>国外幼儿园 玩才是关键

现在的家长永远都是怕孩子输在起跑线上，那么，记者就带着大家看看别的国家的宝宝都是咋学的。

日本幼儿园：日本幼儿园一个班有10-30个人，但班主任只有一个。日本孩子从3岁上幼儿园起，自理能力就是一项重要的学习内容。到了午饭时间，孩子们要自己把小桌子和小椅子从教室门外搬进教室里摆好；中班的孩子要求能够独立换衣服；到了大班，平日的杂务就全都交给孩子们完成了。

德国幼儿园：德国幼教工作者认为“混龄编班”有利于幼儿之间的互相学习以及发展幼儿的社会交往能力：大小孩子在一起，大孩子会感到很骄傲，同时知道爱护小弟弟、小妹妹，而小孩子也可以向大孩子学到很多东西。

英国幼儿园：英国幼儿园安排的所有教育内容都与孩子的活动紧密相连。比如在科学课上，要想让孩子认识沙子、水泥、石灰的特性，教师就带领孩子给花圃砌花墙。通过砌花墙的劳动，孩子们学会了怎样按一定的比例搅拌沙子、水泥和石灰；了解了这些材料的特性；还学会了一些简单的劳动技能和有关平衡、水平、垂直等概念。

新西兰幼儿园：在新西兰，上课时间就像插播的广告，一般在用上、下午茶和午餐前，让孩子们聚拢了坐在地上，老师利用不同教具根据不同年龄的孩子来进行简单的字母、数字、歌曲、动作的教学。新西兰的幼儿园就像一个小世界，室外有滑梯、秋千、花园、沙坑，还有水槽、攀岩、木工车床、三轮车等。

（记者 周博/报道 资料图片）